الديك المزعج

إستهل فضيلة الشيخ علي الطنطاوي رحمه الله إحدى مقالاته

في الحديث عن السعادة بقصة طريفة مليئة بالعبر

و هي قصة الفيلسوف الالماني (كانت)

الذي كان كثير الإنزعاج من صوت ديك جاره

و كان الديك يصيح و يقطع على هذا الفيلسوف أفكاره

فلما ضاق به بعث خادمه ليشتريه و يذبحه و يطعمه من لحمه

و دعا إلى ذلك صديقا له و قعدا ينتظران الغداء و يحدثه

عن هذا الديك و ما كان يلقى منه من إزعاج و ما وجد بعده من لذة و راحة

حتى أصبح يفكر في أمان و يشتغل في هدوء

فلم يقلقه صوته و لم يزعجه صياحه.

و دخل الخادم بالطعام و قال معتذرا:
إن الجار أبى أن يبيع ديكه فاشتريت غيره من السوق

فانتبه (كانت)
فإذا الديك لا يزال يصيح!!

و يعلق فضيلة الشيخ الطنطاوي على هذه القصة قائلا:
فكرت في هذا الفيلسوف

فرأيته قد شقي بهذا الديك لأنه كان يصيح

و سعد به و هو لا يزال يصيح

ما تبدل الواقع ما تبدل إلا نفسه

فنفسه هي التي أشقته لا الديك و نفسه هي التي أسعدته

و قلت :ما دامت السعادة في أيدينا فلماذا نطلبها من غيرنا؟
و ما دامت قريبة منا فلماذا نبعدها عنا؟

إننا نريد أن نذبح الديك لنستريح من صوته
و لو ذبحناه لوجدنا في مكانه
مئة ديك لأن الأرض مليئة بالديكة.
- فلماذا لا نرفع الديكة من رؤوسنا إذا لم يمكن أن نرفعها من الأرض؟
- لماذا لا نسد آذاننا عنها إذا لم نقدر أن نسد أفواهها عنا؟
- لماذا لا نصرف حسنا عن كل مكروه؟
- لماذا لا نقوي نفوسنا حتى نتخذ منها سورا دون الآلام؟

كل يبكي ماضيه و يحن إليه فلماذا لا نفكر في الحاضر قبل أن يصبح ماضيا؟!
المصدر:
دليلك الى السعادة و النجاح
د/ أنس أحمد كرزون

التدريس باستخدام الذكاءات الثمانية

لقد ظلت الممارسة التربوية مقيدة حتى الآن بنظرة ضيقة للذكاء؛ حيث أنها تعتبر ذكاء المتعلم/ المتعلمة عبارة عن قدرة واحدة وموحدة يمكن تلخيصها أو التعبير عنها من خلال رقم معين يصطلح عليه "معامل الذكاء". كما أن هذه النظرة التقليدية للذكاء ظلت محدودة من حيث القدرات العقلية التي يتم قياسها أو الاعتماد عليها في تحديد مستوى الذكاء الذي يتوفر عليه الطفل.
وهذه القدرات هي: اللغة والرياضيات. وهما المجالان اللذان يطغيان على البرامج المدرسية التقليدية، حيث إنه من الصعوبة بمكان أن يتمم المتعلمون/ المتعلمات الضعفاء لغوياً أو رياضياً مسيرتهم التعليمية في النظام المدرسي التقليدي.

ورداً على هذا المنظور الضيق، ظهرت في السنوات الأخيرة العديد من الدراسات والنظريات السيكولوجية، والتي تثبت بكل جلاء أن الذكاء الإنساني يشمل على مهارات متعددة، وتدعو الأنظمة المدرسية إلى مراجعة تعاملها مع المتعلمين. وذلك بمراعاة القدرات المختلفة لديهم وعدم التركيز فقط على المهارات اللغوية والرياضية. ولعل أهم نظرية تذهب في هذا الاتجاه الجديد هي نظرية "الذكاءات المتعددة" التي بلورها الباحث الأمريكي هاورد كاردنر (haward Gardner) انطلاقاً من أبحاثه الميدانية مع مجموعات مختلفة من الأشخاص (الأطفال المتميزين والأشخاص الذين تعرضوا لإعاقات عقلية، الخ). فقد توصل إلى أن القدرة العقلية عند الإنسان تتكون من عدة ذكاءات، وأن هذه الذكاءات مستقلة عن بعضها البعض إلى حد كبير.
وحسب آخر ما ورد في هذا الموضوع، فإن الفكر البشري يشمل على ثمانية ذكاءات مختلفة وهي:

الذكاء اللغوي - الذكاء المنطقي - الذكاء الحركي - الذكاء الاجتماعي - الذكاء الذاتي - الذكاء الموسيقي - الذكاء المكاني - الذكاء الطبيعي.

وتجدر الإشارة إلى أن الفرد يملك واحداً أو أكثر من هذه الذكاءات، باعتبار أن الذكاء المتوفر يشكل تميزا بالمقارنة أولاً مع الذكاءات الأخرى، وثانياً مع الأشخاص الآخرين.
فإذا كان شخص ما يمتاز بذكاء لغوي مثلاً، فمعنى ذلك أنه متفوق في هذا المجال بالمقارنة مع القدرات الأخرى؛ كما أن هذا الشخص قد يتميز بالمقارنة مع الأشخاص الآخرين في نفس النوع من القدرة.
إن هذه النظرية الحديثة للذكاء البشري توضح لنا أنه من الخطأ علمياً أن تقيم القدرات العقلية للمتعلم/ المتعلمة فقط من حيث المهارات اللغوية أو الرياضية؛ كما أنه من الخطأ ومن غير المنطقي أن تركز المناهج والمواد التربوية على هذه المجالات التدريسية وأن تقضي أو نقلل من أهمية المجالات المعرفية أو المهاراتية الأخرى.

انطلاقاً من تعدد الذكاءات ومن الاختلافات المحتمل وجودها داخل الفصل الدراسي من حيث هذه الذكاءات، فإنه من باب الإنصاف، بل من باب الواجب الأخلاقي والمهني، أن يلقى كل المتعلمين والمتعلمات الفرصة والوسيلة المتاحة للتعلم والنمو وتحقيق الذات داخل الفضاء المدرسي.

وبناءً على هذا، فإن المناهج والمواد المدرسية مطالبة بتنويع المحتويات المدرسية وتنويع المداخل لنفس الهدف التربوي، وتكييف المادة التدريسية حسب الذكاءات والمهارات المتوفرة لدى المتعلمين/المتعلمات، مما يحقق مجموعة من النتائج التربوية الإيجابية نذكر منها:

1. تمكين المتعلمين والمتعلمات ذوي الذكاءات المختلفة من التعلم المستهدف، عوض أن تكون الاستفادة متوقفة على المهارات اللغوية أو الرياضية.

2. إعطاء فرص لتعزيز وتقوية التعلم لنفس المادة، حيث إن تنويع وسائل تقديمها يمكن المتعلم/ المتعلمة من التعامل مع نفس المحتوى و بكيفيات مختلفة، مما يسهل الاستيعاب وتثبيت المعلومات.

3. تمكين المدرس أو المدرسة من ضمان مشاركة أكبر من المتعلمين والمتعلمات وبالتالي تحقيق نتائج أفضل وضمان مستوى أعلى من النجاح في النظام المدرسي.

4. تحقيق الإنصاف بين المتعلمين والمتعلمات ذوي القدرات والميولات المختلفة.
رابط الموضوع الاصلي

http://vb.maharty.com/showthread.php?t=22774

خطط العلوم للصفوف من رابع الى تاسع للفصلين إضافة الى تاسع أحياء وعلوم أرض

الى زملائي المعلمين والمعلمات في أنحاء أردننا اردن الخير والعطاء أيام قليلة تفصلنا عن بداية العام الدراسي الجديد وفي بال كل منا تصور مسبق لما ينوي عمله وأهم خطوة نبدأ بها المسيرة هو وضع الخطط السنوية للمباحث التي نقوم بتدريسها فكل عام ونحن والاردن وأبناءنا الطلبة بالف خير ونتمنى مستقبلا مشرقا بهم ولكم مني هذه المساهمة لنماذج الخططط الدراسية التي عملت عليها أتمنى
أن تنال إعجابكم ولا مانع لدي من التعديل عهليها ولكني أنوه الى ضرورة تحديد الزمن لبداية ونهاية كل وحدة بالاضافة الى وضع رمز الايزو وأشكركم إن دعوتم لي
اليكم الرابط
http://www.4shared.com/file/WdOJ4DKy/__online.html

نموذج درس يراعي الذكاءات المتعددة لمادة العلوم

أعزائي أعرض عليكم موذج درس يراعي الفروق الفردية حسب نظرية الذكاءات المتعددة لمادة العلوم للافادة وهذا هو رابط الملف

http://www.4shared.com/file/4-8WpKU-/Science_lesson_takes_into_acco.html

تهنئة بمناسبة قدوم رمضان

ها قد اقبل رمضان علينا وبهذه المناسبة أهنى جميع المسلمين وأتمنى من الله في هذا الشهر أن يصلح أحوالنا ويثبت على الدين

http://www.z5z5z.com/upload/uploads/images/domain-2dd86e3a18.gif

أمين للابد: مراعاة الفروق الفردية وفق نظريتي أنماط التعلم والذكاءات المتعددة

أمين للابد: مراعاة الفروق الفردية وفق نظريتي أنماط التعلم والذكاءات المتعددة

Learning Styles and Multiple Intelligences.rar

مراعاة الفروق الفردية وفق نظريتي أنماط التعلم والذكاءات المتعددة

Learning Styles and Multiple Intelligences.rar

مراعاة الفروق وفق نظرية أنماط التعلم والذكاءات المتعددة

أعزائي المربين وأولياء الامور والتربوين وكل من يهمه أن يتعرف الى موضوع الفروق الفردية فهي موضوع كبير يحتاج الى كثير من البحث ولكن من خلال هذا الرابط تستطيع أن تتعرف الى نظريتي أنماط التعلم الحسية والذكاءات المتعددة وخصائص المتعلمين وفق هاتين النظريتين كما وقدمت لكم نماذج بسيطة لدرسين من مبحث اللغة الانكليزية للصف الرابع من أعداد زميلتي ومقطع فيديو يمكن الافادة منه وأتمنى لكم طيب الاقامة في مدونتي والاستفادة وويسرنا تلقي ملاحظاتكم
http://www.4shared.com/file/B8j-1slO/Learning_Styles_and_Multiple_I.html

دمج المواد

http://www.4shared.com/file/-8fkK0ke/__online.html

 

التلميذ والطريق المسدود

قال ارسطو: كل أزهار الغد متواجدة في بذور اليوم وكل نتائج الغد متواجدة في أفكار اليوم. ومن هنا احكي لكم قصة أحد تلاميذ الحكيم الصيني زينو الذي كان له نظرة سلبية جدا فهلمو معي لمعرفة القصة: كان احد تلاميذ الحكيم زينو دائم الشكوى من كل شيء ومن أي شيء، وفي أي وقت حتى ابتعد عنه الناس واصبح وحيدا فشكا أمره لزينو وقال له ان الناس يغارون منه ويحقدون عليه وهنا طلب الحكيم من الشاب أن يسير معه وبالفعل سارا معا حتى وصلوا الى طريق مظلم، فطلب زينو من الشاب أن يسلك هذا الطريق بمفرده وأنه سيقابله من الناحية الاخرى، وتعجب الشاب وسأل الحكيم لماذا اسلك هذا الطريق المظلم وأترك الطريق الاخرى التي بها نور يساعدني على الوصول الى المكان الذي أريده؟

ولم يرد الحكيم الصيني على سؤال الشاب بل كرر نفس الجملة التي قالها من قبل "سر في هذا الطريق وسأقابلك في الناحية الاخرى ثم ترك الشاب بمفرده! فبدا الشاب في السير في الطريق وقد كان فعلا مظلما لايستطيع أن يرى أي شيء على الاطلاق حتى يديه أو اين يضع قدميه وكان يكلم نفسه ويسأْل: لماذا طلب مني الحكيم أن اسلك هذا الطريق؟ هل هذا امتحان أم أن الرجل كبر في السن وأصبح لا يعرف مايقول؟

واثناء ما كان يفكر ويكلم نفسه اصطدم بقوة في حائط صدمة قوية جعلته يصرخ من الالم وأيضا من الغضب، فابتعد عن هذا المكان واتجه الى مكان اخر ولكنه لم يكن يعرف اي اتجاه يسلك لكي يخرج من هذا المكان، ولم يعرف من أين اتى وأصبح في حيرة من أمره ولكن سار في الاتجاه المعاكس وهو يشعر بالغضب الشديد تجاه ذلك الحكيم ويفكر في كل السلبيات الممكنة حتى اصطدم وجهه في حائط اخر فصرخ من الصدمة وبدأ يسب الحكيم ويلومه على مافعل به وسلك طريقا اخر وهو يكلم نفسه كلاما سلبيا ويسبب الرجل الصيني ويلومه وايضا يلوم نفسه على انه سمع كلام هذا المعتوه، فسقط في حفرة عميقة فصرخ من المفاجاة والالم وبغضب شديد راح يسب الرجل الحكيم باسوأ الاسماء وحاول ان يخرج نفسه من الحفرة فلم يستطيع فبكى من وضعه وجلس في مكانه وشعر بالضياع والخوف حتى اغمي عليه من شدة الصدمة.

وعندما أفاق من الصدمة بدأ يصرخ بأعلى صوته طالبا النجدة من الذي سيسمعه وهو في هذا المكان ففقد الامل وظل في مكانه، وبعد فترة من الزمان وجد ضوء شمعة يأتي من بعيد وصرخ بكل قوته ليطلب النجدة وجاء الشخص امامه وكان الحكيم زينو شخصيا وساعد الشاب على الخروج من الحفرة وصحبه الى خارج الطريق وهناك أوقف الشاب الحكيم وساله "اريد ان أعرف لماذا فعلت بي ذلك" ولم يرد الحكيم فكرر الشاب السؤال وهو غاضب، فرد زينو بسؤال الشاب: مالذي تعلمته من تجربتك؟ فرد الشاب بغضب وقال "انه لا يجب علي ان اسمع كلام أحد أو اثق باحد بعد اليوم" فمشى زينو ولم يرد على الشاب، وهنا وقف الشاب أمام الحكيم وقال "أعرف ان هناك درسا لما حدث وارجو أن تعذرني لانني عانيت كثيرا جدا في هذا الطريق فارجو منك ان تعلمني وتنصحني"

وهنا قال زينو هذا هو ماتعلمت ايها الشاب وهذا هو الدرس، أن اسلوبك الاخير هو السبب الذي جعلني ارد عليك لانه كان اسلوب مهذب وايجابي وله هدف تستفيد منه أما عن الطريق المظلم الذي طلبت منك أن تسلكه فهو يمثل أفكارك السلبية والحائط الذي اصطدمت لبس الا نتيجة افكارك السلبية، والحفرة التي وقعت فيها كانت هي الاخرى نتيجة افكارك السلبية فاقترب الحكيم من الشاب ونظر في عينيه وقال: هذا هو التفكير السلبي ايها الشاب يجعل الانسان لا يرى الطرق المضيئة بل يجعله يسلك الطرق المظلمة التي لا يجد فيها مخرجا يصطدم بكل مايؤلمه ويجعله يشعر بالضياع والفشل والالم والغضب وكل شيء سلبي ينجذب اليه من نفس نوع افكاره لذلك اذا اردت فعلا أن تكون حكيما يجب ان تعرف ان في داخلك يعيش الد اعدائك وهي افكارك السلبية، عندما تعرف كيف تتحكم فيها ستجدها تعمل لصالحك تماما مثل الحصان الشارد الذي يستطيع ان يقتلك بخبطة واحدة ولكنك لو علمته يصبح صديقا نافعا. وتذكر ان افكارك من صنعك انت لن يستطيع اي انسان على وجه الارض ان يغيرها لك، ولكنك أنت الوحيد الذي يستطيع ان تغيرها وتجعلها تخدمك وتساعدك على الاتزان والسعادة ."

قوة التفكير

قوة التفكير الايجابي




سوف أسألك سؤال غريب بعض الشيء ألان، ولكن قبل هذا أريدك أن تسمع ما يدور في خاطرك وعقلك من أفكار. والآن اجب، ما هي الأفكار التي تشغل الحيز الأكبر من تفكيرك؟ هل تستطيع أن تحدد ما هي وهل هي ايجابية أم سلبية.



لنفرض نقول بأنك تسير في الطريق بهذه الأفكار مهما كان نوعها، هل يستطيع أي شخص تقابله أن يقول لك ما هي الأفكار تلك التي تدور في عقلك؟



للإجابة على السؤال الأول هو تعتمد في المقام الأول عليك. ولكن للإجابة على السؤال الثاني لا يحتاج إلى أي تعليق او اجابة.



مع المعلوم أن الأشخاص الذين تقابلهم لا يستطيعون أن يقرؤوا أفكارك، ولكن لديهم إلمام بسيط عن الحالة التي تعيش فيها.



إليك سؤال أخر، عندما تكون في اجتماع عائلي أو رسمي أو حتى مع أصدقائك، هل جميعهم يكونون في حالة سكوت عند سماعهم خبر سيء؟ أو يفرحون عندما يسمعون خبر مفرح؟
للإجابة على كل هذه التساؤلات تعتمد على حالة التفكير لديك.



حالة العقل ووضعه فيه شيء كثير فهي التي تتحكم وتأثر على السلوك بصفة عامة. والسلوك بحد ذاته يؤثر على المظهر الذي يشاهده الناس حولك، إلا إذا كنت ممثل كبير، وهذا لا يتوقف هنا فقط بل قد يؤثر على الناس حولك أيضا.



نوعية السلوك الذي تظهر به يعتمد عليك وحدك فقط ويمكن أن يكون أما ايجابيا أو سلبيا.
السلوك الايجابي فيه الأشياء الكثيرة الحسنة، والأشخاص الذين يحملون معهم هذا السلوك تجدهم محاطون بأناس يمكنهم من تقديم أفضل ما لديهم.



والسلوك السلبي من جهة أخرى، يخلق الكثير من الشعور بالمؤاسي والإحزان للشخص والناس المحيطين به.



السلوك الايجابي يحبب الناس إلى صاحبه والسلوك السلبي ينفر الناس منه.



يمكننا تعريف السلوك من خلال نظرتك إلى العالم حولك. إذا أردت أن تركز على السلوك السلبي حولك، سوف تحمله بداخلك وتأثر بمحيطك بهذا السلوك السلبي بالقليل منه أو الكثير. وإذا أردت أن تركز على السلوك الايجابي سوف تحمله في نفسك وللآخرين والأشياء المحيطة بك.



سوف تكسب أشياء كثيرة عندما تفكر بالإيجاب وسلوك ايجابي. مثلا من هذه الأشياء أن التفكير الايجابي يساعد صاحبه أن يكون في صحة جيدة. كذلك أصحاب هذا التفكير والسلوك الايجابي لديهم أصدقاء أكثر، ويمكنهم أيضا من إيجاد الحلول لمشاكلهم والضغط النفسي أقل من أصحاب التفكير والسلوك السلبي.



السلوك الايجابي يبدأ من المظهر الخارجي للشخص. عندما تحب المظهر الذي أنت عليه، وتشعر بالثقة من داخلك، كل هذا يؤثر على من حولك تأثيرا ايجابيا أيضا.



والسلوك السلبي في الطرف الأخر يعطي النتائج العكسية وتحس ان صاحبه تعيس وحزين وهذا بالتالي يؤثر على من حوله أيضا ويضعهم في نفس الشعور المحزن.



إذا أردت ان يكون لديك سلوك ايجابي، عليك ان تفكر بطريقة ايجابية وجيدة وسليمة. هذا السلوك الايجابي من الصعوبة بمكان ان يتوفر في حالة الأوضاع التي حولنا من اخبار حزينة تأتي لنا من خلال وسائل الأعلام المختلفة والتي تصب بغزارة في خانة التفكير السلبي في الوقت الراهن. إحصائية وجدت ان 14 من الأفعال والكلام عند أي عائلة، لديها واحدة فقط ايجابية والباقي سلبي. هذه نقطة مهمة لنا ان نتعلم كيف نزرع في أنفسنا وأولادنا ومن حولنا التفكير الايجابي.



إذا أردت ان يكون مظهرك صحي في الحياة، عليك بالأفكار السعيدة والجيدة، وعليك سماع الاخبار السعيدة ايضا. ماذا يجب عليك فعله للحصول على ذلك؟ للمبتدئين في الحصول على التفكير الايجابي ان يشاهدوا الافلام او المسرحيات الفكاهية، او ان تلعب مع اولادك، حاول ان تحفظ بعض الطرائف والنكات لتقولها لمن حولك. فكر بأن هذا سوف يعود عليك وعليك انت فقط بالنفع الكبير. الشيء المهم هو تعود نفسك على كيفية ان تكون صاحب تفكير وسلوك ايجابي.
نحن نعلم ان هناك ما يدفعنا الى التفكير السلبي من احداث ومشاكل، المهم ان تحاول ان تبتعد عنها بقدر المستطاع. فكر بالاشياء الايجابية في الحياة فقط. هذا التفكير الايجابي سوف يدفع لمن هم حولك الى التفكير بطريقة صحيحة. غالبا عندما نشاهد صديقا حزين نحاول ان نقدم له النصح والمساعدة ولكن في اكثر الاحيان يريد فقط من يقف بجانبه في الازمة وعندما يريد ان يبوح او ان يتكلم يريد شخص ان يستمع اليه. إذا كنت هذا الشخص الذي يقف بجانب زميل له حاول ان ترفع من معنوياته حتى لو كان هذا بدون نطق أي كلمة.



إذا كان السلوك والتفكير الايجابي يشعرك بالسعادة ويؤثر على الاشخاص تأثيرا عظيما، لماذا يلجئون الى التفكير والسلوك السلبي؟ الشخص الذي يحمل السلوك السلبي ربما يريد ان يرسل رسالة للتنبيه. الكلمات مثل، لا تفهمني غلط، واشعر بالحزن، وانا غاضب، واشعر بالاحباط ... كلها كلمات ليست سيئة ولكن التعمق بها هو السيء بحد ذاته وليس صحي ايضا ... هناك وقت للبكاء والحزن.



كما في كل وقت، عندما تواجهك أي مشاكل وفي احلك الظروف عليك دائما التركيز في التفكير بالايجابي، تذكر ان الله معاك حتى في الظروف الصعبة فما أن تضيق الا وتفرج إن شاء الله، وان هذه هي الدنيا هكذا ليست كل ايامها حلوة ولا كل ايامها سيئة، وأن هناك دائما أمل، وأن هذه المشاكل يمكن ان تحلها وإنها لن تدوم.



ليس هناك ما سوف تخسره عندما تتبني طريقة التفكير والسلوك الايجابي الصحيحة.



حاول هذا ولو ليوم واحد فقط وسوف ترى الفرق.

تهنئة وتبريك للاخت سوسن الحوراني

عزيزتي سوسن




ابارك لكي فوز بجائزة الملكة رانيا العبدالله للمعلم المتميز واتمنى لكي مزيدا من التقدم فقد عهدت فيكي خلال معرفتي بك الانسانة المعطاة ذات الخلق المتعاونة الكريمة فهنيئا لكي هذا الفوز وهنيئا لكل من يحظى بمعرفتك وهنيئا لطالباتك بكي


اختك المخلصة والمحبة وفاء خصاونة

محبة الناس

محبة الناس أنواع منها لمصلحة مادية ومنها ما يكون لله ومنها ما يكون صدفة ولكن ولان الانسان بطبعه اجتماعي لاغنى له عن الناس وكذلك محبتهم وانني استعين بدعاء الرسول عليه السلام اللهم ارزقني حبك وحب من يحبك وحببني الى خلقك وحبب خيار خلقك إلي واجعلني ممن يستبشر بهم خلقك